ASÍ EMPIEZA EL RELATO DE ESTA EXPERIENCIA MANCHEGA
Gracias a la
iniciativa del CRFP (Centro Regional de Formación del Profesorado) de Castilla
la Mancha me encuentro en esta Comunidad Autónoma compartiendo experiencia,
momentos, espacios, tiempos, aprendizajes, ideales y utopías.
Con una
actividad de formación que ha supuesto para mí un reto, una nueva experiencia,
un interrogante al que ir dando respuesta día a día, en cada ciudad de esta
Comunidad. Punto uno, me han acogido estupendamente, como si fuera de aquí. Por
eso el tiempo se pasa tan rápido, por eso tengo tantas ganas de que lleguen las
cuatro de la tarde todos los días y ponerles
cara a los compañeros y compañeras con los que compartir esos momentos.
Hemos
planificado un curso en el que la idea de cambio estuviera presente, en el que
pudiéramos dar alas a quienes se sienten con ganas de volar por encima de otros
preceptos que los puramente administrativos. Así organizamos un curso centrado
en la utilización de la lengua en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en la
importancia del aprendizaje competencial, en la necesidad de educar para la
inclusión, en el análisis y sobre todo en la utilización de herramientas y
recursos que nos faciliten estas maneras de proceder a favor de una escuela
inclusiva.
Disponemos de
cuatro módulos online a través de la plataforma de formación de la Consejería
de Educación del Gobierno de Castilla La Mancha y de la posibilidad de realizar
una sesión presencial en la que todos coincidamos físicamente. En este momento
nos encontramos: sesión presencial a lo largo y ancho de esta vasta Mancha.
Analizaremos
inicialmente los cuatro módulos. El Módulo 1, que hemos titulado Dispuestos al cambio nos permite
analizar los objetivos estratégicos de Europa, definir la competencia en
comunicación lingüística y relacionar los indicadores de evaluación, las
competencias clave y los estándares de aprendizaje. Y todo ello, bajo el prisma
de la taxonomía de Bloom, debe hacernos repensar nuestras actuaciones
educativas y lanzarnos a abandonar nuestra zona de confort. El Módulo 2, que
hemos titulado Herramientas para el
cambio nos hace profundizar en los procesos cognitivos, considerar la
gestión de los equipos como una de las piezas clave para conseguir mayor
autonomía en el aprendizaje de nuestro alumnado. El Módulo 3 que hemos titulado
Planificamos el cambio nos muestra el
análisis del cuadrante de Cummins para ser capaces de situar y de analizar las
actividades que pensamos y que desarrollamos en clase con nuestro alumnado. Nos
permite escoger una actividad aportando razones y oportunidades cognitivas.
Además nos interesa mucho la lectura. ¿Qué significa leer? ¿En qué formatos?
¿Cómo lo hacemos en la escuela? ¿Qué entendemos y para qué utilizamos una
lectura comprensiva? ¿Y una lectura reflexiva? ¿Cuándo ponemos al alcance de
nuestro alumnado una lectura interpretativa? Herramientas como el aprendizaje
basado en proyectos (ABP), los retos, las metodologías activas, el tratamiento
integrado de lenguas y proyectos lingüísticos en los centros nos permitirán sin
lugar a dudas enfoques competenciales en la educación de nuestros jóvenes.
Mostrar proyectos ya realizados sirve de ejemplo y de acicate para quienes se
sienten interesados y ayuda a no sentir el vértigo de lanzarse al vacío. El
Módulo 4, titulado La evaluación y la
formación nos centra en la evaluación formativa, en la importancia de
conceder protagonismo al alumnado, en establecer criterios comunes que nos
permitan valorar y sobre todo mejorar. La idea central reside en evaluar para
aprender y sobre todo para mejorar.
Hemos
inaugurado el cuso con una sesión presencial de larga duración. Hemos
planificado las tareas que debemos desarrollar a lo largo del período, hemos
establecido pautas comunes para el trabajo de intervención en el aula y sobre
todo nos hemos conocido. Se han producido interacciones que han generado
conocimiento compartido, lo que enriquecerá seguramente el trabajo online a
través de la plataforma virtual. La sesión presencial ha sido especialmente
práctica. Con ello queremos decir que siguiendo una propuesta de implementación
de metodologías activas en el aula hemos dado forma a múltiples actividades que
nos han permitido conocernos, cohesionar un equipo de trabajo, organizarnos
como equipo y resolver algunas cuestiones y retos que nos hemos marcado a lo
largo de la sesión. Por supuesto hemos realizado una evaluación para la
formación porque solo se puede enseñar con el ejemplo. Con un simple “folio
giratorio”, como técnica cooperativa, hemos dado respuesta a cuestiones de
expectativas, de satisfacción, de viabilidad, de aprendizaje significativo y de
difusión. De momento gran satisfacción y altas expectativas. Hemos puesto una
semilla en un terreno abonado, estamos casi seguros de que germinará en muchos
de los casos. Solo hay que estar atentos, mirarla, cuidarla y de vez en cuando
regarla.
Muchas gracias
a todos los que han participado y a quienes lo han planificado y puesto en
marcha.
Y a fecha de 4
de junio hemos terminado también el trabajo en la plataforma y en el aula
virtual que la Consejería de Educación de Castilla La Mancha pone a disposición
de la formación semipresencial. La tutorización ha sido muy interesante.
Establecer contacto con los participantes, poder contribuir a mejorar las
tareas entre todos es importante para nuestro trabajo docente. Nos enseña a
pensar, a proponer, a compartir, a mejorar y sobre todo genera satisfacción
personal y profesional. A la luz de los resultados obtenidos a través de la
encuesta de satisfacción, creo que podemos volver a ofrecer la oportunidad de
formación.
GRACIAS POR OFRECERME COMPARTIR VUESTRA EXPERIENCIA FORMATIVA
